¡Buenos días a tod@s!

     Estos días son bastante "revueltos" en todos los sentidos, pero sobre todo en lo que a la climatología se refiere: así es la primavera. Aprovechemos que este año esta estación es de las pocas cosas que se mantienen en su sitio para explicarles que esta  época es, junto al otoño, de transición, que el tiempo climatológico es cambiante y algo  impredecible, con lluvia abundante y una temperatura al alza con oscilaciones: han venido unos días de calor y, sin embargo vuelve a refrescar, tenemos tormentas....

   Comenzamos como cada día con la rutina diaria, que es importante respetar: observación del calendario y de la línea de la semana, y pasamos al trabajo. Hoy comenzamos con los medios de transporte aéreos:

  Veremos para empezar, el vídeo de este tipo de medios de transporte en la pestaña "Vídeos para aprender". Se trata del último de los cinco que aparece en este grupo. Hoy necesitaremos:

• Las tarjetas que hicimos el miércoles pasado con las vocales y la ausencia de ellas (vocales tachadas).
• Tarjetas de los números.

    En primer lugar, veremos el vídeo completo, como es habitual, para pasar a continuación a ir copiando las nombres de cada uno de los medios de transporte aéreo que aparecen. Podéis ir parando el vídeo según vayan apareciendo las palabras para que puedan copiarlas. Tened en cuenta que las palabras "helicóptero" y "aerostático" son especialmente difíciles, así que es posible que necesiten de vuestra ayuda para hacerlo. Podemos hacer lo mismo que con las tarjetas de los medios de transporte marítimo, es decir, dejar un pequeño espacio al final de la palabra para que ell@s mismos realicen un sencillo dibujo que les ayude a recordar a qué medio de transporte se refiere cada palabra. Tal y como hicimos el miércoles las iremos presentando una a una y analizandolas, tapando el dibujo para que recuerden, pero sin cambiarlas de lugar, para que esto también les sirva de referencia: buscaremos  en cada una las vocales que conocemos, y podemos "cazarlas" o repasarlas de su color correspondiente,  poniendo a su lado las tarjetas de las vocales o ausencia de las mismas, según corresponda. Hoy añadiremos una nueva dificultad al juego: además de poner la tarjeta de la vocal que tiene cada palabra, pondremos la del número de veces que aparece cada una. Por ejemplo, en la palabra avioneta tendremos que poner la tarjeta de la a y la del 2, porque aparece dos veces esa letra, la de la il la de la e y la o con la del 1 y la de la u tachada con la del cero, ya que no aparece esa vocal en la palabra. Tendremos especial cuidado cuando trabajemos con el "globo aerostático" ya que son dos palabras y eso debe quedarles muy claro. Así, examinaremos primero la palabra "Globo" y le pondremos la o con la tarjeta del 2 y como las demás vocales  no aparecen,  pondremos la tarjeta de su ausencia. Después jugaremos con la palabra "aerostático" y seguiremos con la misma táctica que con las anteriores.

     Si os parece bien podemos jugar nuevamente a clasificar las tarjetas según los medios de transporte tengan o no motor, el color rojo o no, o sean individuales o colectivos. Podemos además repasar palabras que hemos aprendido en el anterior grupo de medios de transporte (hélice, ventanillas) y aprender algunas nuevas (piloto, cabina, aeropuerto,  despegar, aterrizar) Ya el curso pasado vimos algún vídeo de cómo despega un avión y seguramente les guste recordarlo. Estaría bien que les fuerais explicando cómo tiene que colocarse en la pista que le indican al piloto desde la torre de control y cómo va tomando velocidad hasta conseguir despegar, cómo se pliegan las ruedas que ya no necesitan...

     En este nuevo vídeo, podemos observar el punto de vista del piloto durante el despegue, cómo se comunica con la torre de control a través del micrófono, los distintos mandos que aparecen en el panel, cómo obtiene la ayuda del copiloto....

 Para finalizar, vamos a dibujar un avión para colocarlo en nuestro póster de los medios de transporte. Si se ven capaces pueden hacerlo a su aire, o ayudarse del siguiente vídeo:

      Os pongo aquí también algunas manualidades sencillas que podéis hacer si os apetece:

     O podemos aprender a hacer aviones de papel y volarlos cuando salgamos a dar el paseíto:

 Esto es todo por hoy. Espero que os haya gustado. Pasadlo muy bien, cuidaos mucho y ¡Un besazo a mis niñ@s!

¡Buenos días a tod@s!

 ¿Qué tal el fin de semana? Venga, que a partir de hoy ya la cosa cambia. Todo va mejorando poquito a poco...¡Ánimo!

¿Están algo más motivados l@s niñ@s? Es comprensible que se cansen de esta situación; a todos nos cuesta pero ell@s lo sufren más, pobres. Si en condiciones normales, a estas alturas del curso vamos ya notando el cansancio ¡Imagináos en estas circunstancias! Espero que el vídeo que os envié sirva de ayuda...si funciona iré mandando otros periódicamente. Creo que el hecho de pedirles que me enseñen alguno de los trabajos que van haciendo también les ayude a trabajar con más ganas, si saben que van a tener "supervisión". Iremos viendo...

    Vamos a comenzar ya con la rutina diaria: miramos el calendario y la línea de la semana. Recordad que debemos decir el día que es hoy, el que fue ayer y el que será mañana. En el calendario podemos contar los días que nos faltan para el cumpleaños de Luis, por ejemplo.

Hoy vamos a jugar a establecer relaciones entre las partes de un objeto y el todo. Necesitaremos:

• Cuerda, cordel, lana...
• Varios macarrones o cualquier cosa que nos sirva para ensartarla y fabricar collares o pulseras.
• Fruta que podamos partir (mandarina, naranja, manzana..)
• Piezas de construcción.

     Las actividades que desarrollaremos hoy consistirán en construir varios objetos insistiendo en la idea de que están formados por distintas partes y, si queremos profundizar algo más, en que cada una de las partes tiene su función para completar el todo final. Es este otro de los aspectos  del pensamiento infantil (ya hemos visto alguno) que debemos ayudarles a perfeccionar, aunque a los adultos nos parezca algo evidente. Recordemos que vuestr@s hij@s están "creciendo" también por dentro y que su manera de interpretar la realidad presenta todavía bastantes carencias. Podemos ayudarles a superar estas carencias, proporcionándoles múltiples y variadas experiencias que  favorezcan su evolución. En definitiva, se trata de "ayudarles a pensar". Cuantas más y más variadas experiencias les facilitemos, más completa será esta evolución que buscamos.  

     Comenzaremos con dos juegos que en principio estarían destinados a desarrollar la orientación espacial, pero que a nosotros nos van a servir para darnos cuenta de las partes que forman el todo: en la página principal del Colegio, en el apartado Juegos de Educación Infantil (abajo a la izquierda) pincharemos en el enlace "Zona clic". Una vez dentro, iros al final de todo: el último juego Trencaclosques : está compuesto por varios rompecabezas que deben componer. Como os digo, no se trata de que los formen correctamente, que también, si no de que les hagáis notar que cada dibujo está formado por cuatro partes, que cada una tiene su lugar y no otro, y que el dibujo no estaría completo si faltara una de ellas. Si tenéis rompecabezas sencillos en casa podéis usarlos también, contando primero las piezas, formándolos completos después, y pidiéndoles que los construyan de nuevo, pero escondiendo alguna de las piezas. ¿Qué pasa si falta una, o dos? Podemos repetir la actividad creando collares con un número determinado de macarrones  y figuras con los tacos de la construcción. Cogeremos también las frutas que les presentaremos enteras, para partirlas en varios trozos después. La mandarina es ideal, ya que si la separamos en gajos pueden volver a juntarlos todos muy fácilmente. Si tenemos un par de frutas distintas, mezclaremos los trozos de ambas para que tengan que separarlos antes de recomponer cada pieza. La mecánica en todas estas actividades será siempre la misma, pero les ofreceremos varias posibilidades para  ampliar la experiencia y que puedan generalizar sus conclusiones, propiciando así el pensamiento lógico. 

      Podemos dejarlo aquí o continuar en la Zona Clic con el juego llamado "Partes", un par de filas por encima del anterior. Si entráis, veréis que hay tres niveles. Yo empezaría por el  de Tres Años, que aunque es sencillo, les servirá para ir "calentando". Podéis ir pasando a los siguientes niveles, dependiendo  del interés que despierte en ell@s y el grado de dificultad. Parad cuando veáis que empiezan a aburrirse o si las figuras que deben componer les resultan demasiado complicadas. Recordad: cada un@ a su ritmo. En la aplicación Edelvives "Qué te cuentas", en el apartado de Actividades interactivas, en la carpeta de Geometría y orientación espacial, la actividad 8 es también de este estilo. Podéis hacerla ahora o dejarla para otro momento si ya están saturad@s.

     Y pasamos ya a la ficha de hoy. Aprovechamos que, gracias a Ana tenemos las pegatinas y vamos a hacer la número 15:

     Comenzaremos, como siempre poniendo el nombre y el día de la semana que es hoy. Les dejamos  un minutín para que observen y deduzcan antes de empezar la descripción. Después de todo el trabajo que hemos hecho, no les costará nada imaginar qué es lo que debemos hacer y poner cada pegatina en su sitio. En los rectángulos que aparecen al lado de la pizza nos piden que dibujen una tarta entera en el de arriba y sólo un trozo en el de abajo. Yo prefiero que dibujen lo mismo, pero con algo de lo que hayan manipulado hoy: la mandarina entera en el recuadro de arriba y sólo un gajo en el de abajo, el puzzle completo y una ficha...lo que ell@s prefieran, pero que lo decidan ell@s.

     Después de un descansito, aún tenemos tiempo para jugar una partidita al Bingo que hicimos el otro día ¿Os apetece? Si no, aún podemos terminar lo que nos quede pendiente de los medios de transporte marítimos.

     Y esto es todo por hoy. Pasad un día estupendo, cuidaos mucho y ¡Un besazo a mis niñ@s!

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¡Buenos días a tod@s!

    ¿Cómo estáis esta mañana? Ya va haciendo calorcito, ¿Eh? ¿Habéis sacado ya la ropa de verano? ¡Ya mismo estamos en la playa!     
     Hoy viene el día "apretaíto", así que lo mejor es que hagamos directamente la rutina del calendario y el día de la semana para empezar a trabajar lo antes posible.

 Vamos a terminar con los medios de transporte marítimo, que la semana que viene empezaremos con otros. Vamos a necesitar:

• Las tarjetas de los medios de transporte marítimo que hicimos el miércoles, además de otras tres que haremos hoy: barca, moto acuática y transatlántico. Podemos tratar de que las copien ell@s, pero casi con toda probabilidad tendremos que ayudarles a copiar correctamente las palabras "acuática" y "transatlántico", que tiene tela. Al lado de cada palabra podéis dejar un espacio para que hagan un pequeño dibujo muy sencillito, que les servirá de a la hora de recordar qué es lo que pone en cada tarjeta.

     Comenzaremos jugando con las tarjetas de los medios de transporte para que se familiaricen con ellas. Es muy importante que tengamos claro que no pretendemos que las lean, ni mucho menos. Sólo queremos que vayan reconociendo el "dibujo" de cada palabra y fijando alguna referencia para distinguirlo de los demás: transatlántico lo reconocerán porque es la más larga, moto acuática porque tiene dos palabras, piragua es la única que empieza por p (que es la mía) y tiene una i, velero no tiene ninguna a, submarino empieza por la de Sofía, barco y barca son muy parecidas así que no pasa nada si las confunden (no estamos leyendo) y lancha empieza por la de Luis, Lucía y Leo. Cada un@ se buscará su truco, además de contar con los dibujos que hemos hecho al lado. Se las iremos presentando una a una a la vez que les decimos lo que pone y les invitamos a que se fijen en determinados detalles: "Fíjate que esta tiene la de Blanca la primera" "Vamos a cazar a la a"....y las vamos dejando todas colocadas sobre la mesa. Cuando las tengamos todas, deberán adivinar lo que pone cada una. No se las cambiéis de sitio durante este juego, que también  esto les sirve de referencia para reconocerlas. Podéis irles tapando el dibujo de una en una, primero por orden y luego salteadas,  para que sea un poco más difícil. Hemos jugado a esto en clase y os aseguro que les divierte. Se trata de jugar un ratito, nada de agobios.

     A continuación veremos  el vídeo, y lo iremos parando cuando aparezca cada medio de transporte, para que busquen su tarjeta. Las iremos colocando en dos filas: la de los que los funcionan con motor y la de los que los que no lo tienen. Según vaya apareciendo cada medio de transporte, pararemos el vídeo y aprovecharemos para realizar alguna actividad de repaso con cada uno y aprender nuevas palabras. No debemos alargarnos mucho, para que no se aburran. Es fácil. Os doy unas pistas de lo que podéis trabajar con cada uno (las palabras que aparecen subrayadas son las del vocabulario nuevo o de repaso):

1. Barca. SIN MOTOR. El casco es de madera y tiene remos. ¿Crees que habrá otro remo en el otro lado de la barca?  En esta sólo cabe una persona.
2. Barco. CON MOTOR. Tiene una cabina. ¿Qué crees tú que habrá dentro?¿Cuántos cuadrados hay en la cabina? ¿Cuántos círculos? ¿Hay círculos en el casco? ¿Cuántos círculos hay en total en el barco?
3. Lancha. CON MOTOR. ¿Cuánta gente cabe? ¿Ves el motor? ¿Tiene remos? ¿Y cabina?
4. Piragua. SIN MOTOR. ¿Cuánta gente cabe? ¿Ves el remo? Es distinto al de la barca, ¿Cuál es la diferencia? ¿Se podrá ir muy lejos en piragua?
5. Velero. SIN MOTOR. ¿Ves el casco? ¿A cuál de los que hemos visto se parece? Vamos a buscar triángulos ¿Cuántos hay? Uno, que es la bandera y dos que son las velas. ¿Para qué crees que sirven?
6. Moto acuática. CON MOTOR. ¿Cuánta gente va subida? ¿Por qué crees que lleva puesto ese traje? Vamos a buscar algún óvalo. ¿Va rápido o lento? ¿Crees que será silenciosa?
7. Submarino. CON MOTOR. El miércoles estuvimos hablando un buen rato de los submarinos ¿Recuerdas como se llama el tubito que asoma sobre la superficie para poder ver? ¿Este tiene periscopio? Y esas ventanas redondas ¿cómo se llamaban? ¿Cuántas hay? ¿tienen todas el mismo tamaño? Vamos a buscar triángulos y óvalos ¿Cuántos hay de cada uno? ¿Qué será lo que en el extremo. Parece que da vueltas: es una hélice. ¿Sabes otro medio de transporte que también tenga hélices, aunque no vaya por el agua?
8. Transatlántico. CON MOTOR. Este es muy grande: fíjate en lo pequeñito que se ve el velero a su lado. Tiene montones de ventanas y ojos de buey. Yo creo que cada ventana debe ser de un camarote. Vamos a contarlos. ¿Dónde estará el capitán? Vamos a ver si lo encontramos en la cubierta. Pues no...estará en su camarote. ¿Cuántas chimeneas tiene? ¿Dónde crees que va? Y cuando llegue ¿Donde se parará? Claro, tendrá que buscar el puerto y atracar.

       Podemos ahora contar los que hay en cada grupo e ir anotando el número.

      Si no están muy cansad@s, podemos ahora clasificarlos según tengan o no el color rojo, para seguir trabajando con la ausencia de cualidad.  Si pintáis  dos manchurrones de este color y tacháis uno de ellos, ya  tendremos dos tarjetas más. Podemos ir viendo el vídeo y lo paramos si fuera necesario para comprobar los colores que tiene cada uno. Vamos cogiendo las tarjetas y colocándolas en su lado correspondiente. Contamos los que nos han salido en cada lado (cuatro) y apuntamos el número.

     Como véis, hay infinidad de actividades que se pueden realizar: depende de cada un@ la duración del trabajo de hoy. Finalizaremos haciendo un nuevo dibujo, mientras seguimos repasando el vocabulario:

     Creo que con esto es suficiente por hoy. Pasad un buen día, cuidaos muchísimo y ¡Un besazo a mis niñ@s! Nos vemos el lunes ¡¡¡¡¡¡Buen fin de semana a tod@s!

¡Buenos días a tod@s!

     ¿Cómo os encontráis esta mañana? ¿Tenéis ganas de bailar? Pues vamos a hacer el baile de "La mascota", en la pestaña "Música, ritmo y sonidos" y, de paso ejercitamos la memoria.

     Vamos con la rutina del calendario y de los días de la semana, para pasar después a fabricarnos un divertido juego para sumar:

     En un folio, repasarán la silueta de sus dos manos, que deben después recortar con mucho cuidado. Lo suyo sería hacerlas en fieltro con un trocito de velcro en la punta de cada dedo, pero podremos apañarnos con papel o cartulina. Si véis que les quedan muy pequeñitas, también sirve si repasan la silueta de vuestras manos.  Sólo nos queda numerar los dedos de cada mano, del uno al cinco y....¡ya está preparado! El juego consiste en colocar ambas manos recortadas con la tarjeta del signo + en medio. Debajo de cada mano, vosotr@s colocaréis una tarjeta de los números y ell@s deben ir doblando los dedos de cada una de las manos recortadas para que sólo queden levantados los dedos que indican las tarjetas que les hayáis puesto. Una vez más, Ana nos echa un cable con un vídeo explicativo:

  Cuando lo tengan preparado, sólo tenemos que contar los dedos levantados de las dos manos juntas y apuntar el resultado o buscar la tarjeta correspondiente. Para empezar, será más fácil hacerlo con cantidades pequeñas y el resultado no debe ser más alto de seis. Es también importante recordarles que los contamos juntos porque está la tarjeta con el signo +, que nos manda "juntar". Deben acostumbrarse a mirar lo primero el signo: ahora estamos trabajando sólo con éste, pero más adelante tendrán más, y un error muy frecuente en Primaria es hacer las cuentas al "tuntún", olvidándose de comprobar el signo. Si les acostumbramos a mirar eso lo primero, incluso a repasar el signo + de color verde antes de empezar, quizás podremos ahorrarnos futuros problemas.

     Haremos varias sumas con este juego: si les resultara difícil, siempre podemos volver a los platos con judías, garbanzos, macarrones o lo que tengáis por ahí, tal y como veíamos en la sesión del miércoles 22 de Abril.

     Pasamos ya a la aplicación Edelvives "Que te cuentas": nos iremos a "Cuadernos", y del Cuaderno 2 haremos las actividades 7 y 10. En esta última, veréis que a la izquierda aparecen los enlaces a otras fichas relacionadas con esta. Pueden hacer la N12 y la N14.

     No sé yo si no nos quedará algo de trabajo pendiente por ahí: terminar el paisaje para los medios de transporte, el submarino o la manualidad del barco. ¡Ahora es un buen momento para ir terminado alguno!

     Y esto es todo por hoy. Pasad un día estupendo, cuidaos mucho y ¡Un besazo a mis niñ@s!

¡Buenos días a tod@s!

    ¿Estáis preparad@s para trabajar? ¿Todo el mundo ha desayunado ya? Acordaos de que hay que ponerse las dos pilas: la de beber (un batido, un cola-cao, leche sola...) y la de comer (tostadita, galletas, bizcochito casero...Los dulces sólo una vez, ¿eh?) Los cereales con leche son también muy buenos, ¡y la fruta y el yogur, también!  ¿Os habéis lavado los dientes? ¿Os habéis puesto guapitos?

Pues venga, vamos a empezar. Lo primero, como siempre mirar el calendario y el día de la semana.

     Hoy trabajaremos nuevamente con los medios de transporte marítimos. Para el trabajo de hoy necesitaremos:

• Tarjetas como las de los números, pero con las cinco vocales. Sabéis que se hacen en un pispás: basta con escribirlas en tamaño grande en un folio y recortarlas en forma de rectángulo.Pueden irlas haciendo ell@s mismos, si les dais indicaciones sobre el tamaño.
• Tarjetas de medios de transporte marítimos: barco, lancha, piragua, submarino, velero. Deben ser en cursiva y las más facilitas pueden intentar hacerlas ell@s. Insisto: no os complíqueis la vida. Es suficiente con escribirlas en un folio y recortar.
• Tarjetas con las cinco vocales tachadas: las necesitamos para introducir la ausencia de cualidad, es decir las cualidades que no tienen los objetos. Esto es complicado para ell@s: resulta mucho más sencillo elegir los círculos rojos, por ejemplo, que los que NO son azules, ni verdes ni amarillos, así que iremos poco a poco. Si no sale hoy, no hay problema: vamos a irlo trabajando despacito:

     Vamos ahora a volver a ver el vídeo de los medios de transporte marítimo que tenemos en la pestaña "Vídeos para trabajar" Si creéis que es necesario, ponédselo una vez entero, sin interrupciones para pasar a continuación a repasar el vocabulario que trabajamos en la sesión del lunes (vela, remo, ancla, timón, chimenea y capitán) y trabajar nuevas palabras: ojo de buey, puerto, motor, camarotes y periscopio. Esta última es su favorita: les encantan los submarinos y el invento del periscopio, aunque no siempre sean capaces de recordar la palabra correcta.

     Os pongo aquí un simulador de periscopio, para que se hagan una idea de lo que se ve desde el submarino. Si antes les contáis una historia empezando con el submarino navegando por la superficie, hasta que el capitán da la orden de inmersión  y simulando con la mano cómo se sumerge poco a poco, cómo se levanta el periscopio cuando el capitán quiere ver por dónde van, a ver si se van a perder, y entonces aparece el castillo de Sancti Petri....en fin, una película con un poquito de imaginación...¡Les encantará y estaremos aprendiendo montones de palabras nuevas!

     Volvamos a nuestro vídeo de medios de transporte marítimos. Recordad que el lunes ya copiamos alguna palabrita de los carteles. Hoy vamos a jugar con varias de ellas escritas en unas tarjetas. Si quieren pueden intentar copiarlas, en cursiva, pero alguna es difícil, así que habrá que echarles una mano. El juego consiste en ir sacando una a una las tarjetas de los medios de transporte marítimos e ir localizando las vocales que tiene. Cuando encontremos una, la a, por ejemplo, buscaremos la tarjeta de esta vocal y la pondremos al lado. Por ejemplo, con la tarjeta del barco: pondremos la de la a y la de la o. Habrá que explicarles que no tiene ninguna u, ni i, ni e, así que tendremos que poner las tarjetas que tienen esas vocales tachadas, porque no hay de esas. Paciencia: poco a poco. Si véis que se agobian, hacedlo sólo con las tarjetas de las vocales que aparecen en cada palabra. Ahora buscaremos las palabras que tienen más de una a,  y después la que no tiene ninguna (velero). Podemos alargar el juego según el interés que despierte en ell@s: contamos las a en todas las palabras (hay 6) y escribimos el número, las o, las e....

    Para terminar, dibujaremos un submarino para pegarlo en el paisaje, si es que lo tenemos terminado. Si no, lo guardamos para ponerlo cuando esté preparado. Podemos aprovechar para repasar algunas formas geométricas: el óvalo, el círculo y el triángulo.

     

    

     Y esto es todo por hoy. Espero que hayáis pasado un buen rato. Cuidaos mucho y ¡Un besazo a mis niñ@s!

   

¡Buenos días a tod@s!

     Después de realizar la rutina diaria del calendario y la línea de la semana, vamos a empezar hoy con una lectura rítmica: trabajaremos con la segunda de las que tenéis en la pestaña "Música, ritmo y sonidos": "Oso come miel". Lo mejor es que vayáis trabajando cada uno de los ejercicios que aparecen en el vídeo de manera separada: lo primero será asegurarnos de que han comprendido la orden que se les da y que saben qué deben decir cuando aparezca cada una de las imágenes. Para ello podéis parar el vídeo en cuanto termine de explicarlo e ir señalando cada dibujo para que ell@s lo digan. Lo hacemos salteados las veces que consideremos necesarias hasta asegurarnos de que pueden hacerlo correctamente. Ya podemos seguir con el juego y haremos el primer ejercicio, que repetiremos un par de veces, no más. A continuación pasaremos al segundo ejercicio, en el que es probable que cometan algún error, ya que es algo más complicado: no hay problema, debemos convertir estos errores en parte de la diversión del juego y no necesitamos que salga perfecto a la primera. Si le apetece lo repetiremos, pero si notáis que la cosa no les convence podemos dejarlo aquí y retomarlo en otro momento. Si están animados, podemos intentarlo con el último y más complicado de los ejercicios. Insisto en que no es necesario hacerlo completo y bien: tratamos de que sea un juego divertido que no hay que hacer perfecto.

     Hoy repasaremos de manera muy sencillita las actividades que venimos realizando acerca de completar cantidades. Hoy necesitaremos los siguientes materiales:

• Macarrones de dos colores (pueden pintarlos con rotulador)
• Un cordón, cuerda o lana para ensartarlos.
• Las tarjetas de los números y los signos matemáticos.

 Comenzaremos ensartando macarrones en el cordel hasta formar un collar como les guste, con tantos macarrones como quieran.  A continuación les pediremos que los ensarten combinando los colores como les digamos nosotr@s, y así aprovechamos para repasar las seriaciones. Vosotr@s mism@s decidís el grado de complicación: pueden empezar combinando uno de cada color, después dos de cada color, ahora dos y uno (rojo, rojo, verde p.ej), uno y dos (rojo, verde, verde), tres y uno, tres y dos......Incluso podéis pintarles las órdenes con puntitos en un papel aparte, para que vayan interpretándolas.

     Jugaremos ahora con las tarjetas de los números: deben ensartar tantos macarrones como indique la tarjeta que les mostréis: mejor si lo hacéis con los números salteados. Ahora nos quedamos con la tarjeta del número cinco: vamos a jugar con collares sólo de cinco macarrones, combinando los dos colores como les guste. Pueden hacer varios diferentes, pero siempre sólo con cinco. Después deberéis empezar vosotr@s el collar poniendo algún macarrón. Ell@s deben buscar la tarjeta correspondiente al número de macarrones que hayáis puesto vosotr@s y después deben terminar el collar y buscar también la tarjeta que indique la cantidad que han tenido que poner hasta llegar a cinco.  Les será más fácil si vosotr@s los ponéis de un color y ell@s del otro. Podéis poner la cantidad que queráis, incluso los cinco, para que vean que ya no pueden poner ninguno más. Cada vez que se termine un collar podéis probar a poner la suma con las tarjetas, leyéndola de la siguiente manera:

     Ya estamos list@s para trabajar en la ficha. Haremos la número nueve:

    Yo creo que, a estas alturas ya sabéis cómo hay que hacer: dejamos un momento para que observen y deduzcan antes de comenzar con la descripción, que será de izquierda a derecha y de arriba a abajo, en el sentido de la lectura. No creo, que después del juego con los macarrones, tengan problemas para deducir lo que se espera que hagan: completar los collares  con bolitas de otro color hasta tener cinco cuentas y apuntar cuántas bolitas hemos tenido que añadir. Pueden dibujar las bolitas y colorearlas con rotulador o con pintura, hacerlas de plastilina y aplastarlas para que se queden pegadas  o pegar bolitas de papel que ell@s mism@s hagan. Recordad que antes de empezar deben poner su nombre y el dibujo del día que es hoy.

     La parte de detrás es bastante sencilla. Se trata de completar la serie del uno al cinco, primero en orden ascendente y después, descendente (como los astronautas antes de que despegue el cohete)

     Para finalizar, si no están muy cansados, vamos a preparar un dibujo para ir pegando los distintos medios de transporte, Si tenéis a mano una cartulina podéis hacerlo ahí. Si no, será suficiente con pegar con fixo cuatro folios y pintar por el otro lado. Se trataría de hacer un paisaje muy sencillo que tenga campo, mar y cielo, añadiendo los detalles que queráis: una carretera, el sol, nubes, peces, flores. Es un trabajo largo que no podrán hacer en un sólo día, así que podéis repartirlo en varias sesiones hasta tenerlo acabado:

 Y esto sería todo por hoy. Mucho ánimo, cuidaos muchísimo y ¡Un besazo a mis niñ@s!

¡Buenos días a tod@s!

     ¿Qué tal el puente? Yo creo que mucho mejor ahora que se ha rebajado un poquito el confinamiento, ¿no? Mucho ánimo, que ahora si que queda poquito. Esta parte es también difícil, pero si continuamos haciéndolo bien, pronto acabará todo.

      Como todos los días lo primero es la rutina, pero hoy comenzamos una hoja nueva del calendario y lo primero que tenemos que hacer es señalar los días especiales: vamos a rodear el día 14, que es el cumpleaños de Luis. Por supuesto, cada un@ puede ir rodeando los días especiales de cada familia: cumpleaños de familiares o cualquier otro evento que tengáis previsto. De momento, en esta hoja no hay más días importantes para la clase. Esperemos que vaya apareciendo alguno...

    Por cierto, ¡no os podéis imaginar lo que ha pasado! ¡¡¡¡¡ Acabamos de recibir un mensaje de nuestro amigo el astronauta!!!! Vamos a verlo, pero tenéis que estar muy atentos, a ver qué es lo que nos dice:

   Parece que de nuevo necesita nuestra ayuda. Le ayudamos,¿no? Pues, venga ¡manos a la obra! Ya estamos nosotros investigando los medios de transporte para poder elegir el que le mandaremos. Como son muchísimos, vamos a repartirlos en  varias sesiones a lo largo de todo el mes, así que los vamos a dividir en tres grandes secciones: terrestres, marítimos y aéreos:

     Vamos a ver primero dos vídeos de los medios de transporte en general, para pasar después a trabajar un poquito más a fondo con los marítimos, que son los que tocan esta semana. Os los pongo todos en la pestaña "Vídeos para aprender", pero si es posible me gustaría que no los vieran todos de una vez, sino sólo los que programemos para cada día, y así la motivación será mayor. Hoy veremos los tres primeros vídeos que encontraréis debajo de la línea de la semana. El primero nos acerca a los medios de transporte en general, y con el segundo jugaremos a las adivinanzas. Antes de ver el tercer vídeo, el de los medios de transporte marítimo, podemos iniciar una conversación con ell@s acerca de lo que hemos visto, dirigiendo la conversación hacia los marítimos, para irl@s preparando y ampliar vocabulario. Les explicaremos varias palabras que pueden aprender: vela, remo, ancla, timón, chimenea y capitán. No es necesario trabajarlas hoy todas; aunque son fáciles, no debemos saturarles. Si no surgen en la conversación las palabras que buscamos, no pasa nada: podremos trabajarlas después de ver el tercer vídeo. Se lo ponemos una vez para que lo vean completo, sin interrupciones. Después podemos ir parando en cada uno para ir explicándoles las nuevas palabras, las diferencias entre unos y otros medios de transporte, los detalles de cada uno, los que son individuales y los colectivos... El siguiente paso será ir parando el vídeo cada vez que aparezca un nuevo medio de transporte y buscar en el cartel los que tienen la a (son todos a excepción del velero). Pueden ir copiando alguno, los más sencillitos: barca, barco, lancha...y jugar a "cazar" la a con el color amarillo. Si les copiáis en un folio las demás, podrán ir "cazando" las vocales que conocemos, con los siguientes colores: amarillo para la a, verde para la e, gris para la i y azul para la u.

     Y ahora, tenemos que practicar un poquito la grafía de la a, que es difícil. Os recuerdo cómo se hace, para asegurarnos de que no vician la grafía. Empezamos por el punto verde y vamos hacia arriba hasta llegar al rojo, donde nos damos la vuelta. Desde ahí trazamos el círculo de la "barriga" hasta llegar nuevamente al punto rojo. Nos daremos la vuelta otra vez y terminamos pintándole el brazo:

      Después de recordar cómo se hacía, podéis cubrir el  fondo de un plato con un poco de  harina o pan rallado  para que la pinten con el dedo. Eso les gustará. Después, en un folio ya sabéis: pintamos una línea de guía y les ponemos la primera, para que ell@s continúen hasta el final. Ponedle a cada un@ las ayudas que necesite: todas las letras de puntitos para que repasen, sólo los puntitos verdes y rojos, sólo los verdes o absolutamente nada. Cada un@ a su ritmo.

                                  

     Para terminar con el trabajo de hoy, os propongo realizar alguna manualidad relativa a estos medios de transporte. Aquí os pongo algunas ideas, por si os apetece:

      O simplemente dibujar un barco y decorarlo como más nos guste. Aunque es preferible que intenten dibujarlo primero sól@s, para estimular su creatividad, pueden ayudarse con el siguiente vídeo:

Y hasta aquí el trabajo de hoy. Espero que os haya gustado. Pasad un buen día, cuidaos mucho y ¡Un beso a mis niñ@s!

¡Buenos días a tod@s!

     Como siempre, empezaremos con la rutina diaria, pero hoy lo haremos al revés: primero trabajaremos con la línea de la semana, en lugar de con el calendario. Diremos qué día es hoy, cuál fue ayer y cuál será mañana. Ya estamos list@s para mirar el calendario y....¡hoy es el último día de la hoja de Abril! ¿Cuál viene después? Vamos a mirarlo: es Mayo. El primer día es fiesta, y ya sabemos que será viernes, así que este fin de semana va a ser más larguito.  Empieza bien, Mayo. Ya veréis como este año, Mayo se porta mejor que Marzo y Abril, que la han liado parda ¡los dos! 

     Hoy vamos a repasar dos conceptos espaciales, en principio muy sencillos: "Delante-detrás".  Vamos a ver el siguiente vídeo para entrar materia:

     Como habéis podido comprobar, podemos complicar la interpretación del espacio,  dependiendo del nivel de los niñ@s. Tod@s deben dominar estos conceptos, pero si incluimos más de dos referencias, la cosa se complica. Podemos estar delante de algo y, a la vez detrás de otra cosa. Vamos a enfocar nuestro trabajo de hoy por esa línea. Una actividad que puede resultarles divertida es una que creo que hicimos ya en una ocasión. Se trata de jugar a que se coloquen donde les vayamos diciendo: "Ponte debajo de la cama" "Ponte delante de la tele" "Colócate al lado del sofá", "Ahora detrás de las cortinas"...Incluiremos varios indicadores de posición, pero insistiremos más en los que queremos reforzar hoy: delante y detrás. Aprovecharemos cuando se coloquen en un lugar para ir haciéndoles preguntas encaminadas a que se den cuenta de que las posiciones son relativas, según la referencia que tomemos, es decir, puedes estar delante de la tele y también al lado de la mesita, por ejemplo. Detrás de ti, puede estar el sofá, entre la puerta y la ventana.... 

  El siguiente paso consistirá en jugar con los objetos en el espacio: si queréis podéis pedirles que vayan colocando varios objetos como les vayáis indicando, igual que hemos hecho antes con ell@s.         Después podemos jugar a que adivinen qué objeto deben coger, siguiendo las pistas que les demos: "Quiero que cojas lo que está delante de la mesa"....

     Y empezamos ya a trabajar con la ficha. Ya conocéis la rutina: vamos a darles un momentito antes de comenzar a describir lo que vemos. 

                                       

    

      Hay tres nubes, un sol, tres rocas y tres conejos. Podemos comenzar a hacer preguntas encaminadas a que ell@s descubran que algunas cosas están delante y otras están detrás, están tapadas y por eso no se pueden ver enteras. ¿cuántos conejos están delante de las rocas? ¿Cuántos están detrás? ¿cuántos conejos hay en total? Aprovechamos para recordar las sumas: 2 que están delante + 1 que está detrás = 3. Podemos hacer aquí muchísimas sumas, como por ejemplo los bigotes de los conejos: 3 pelitos a un lado + 3 pelitos del otro = 6, 3 rocas + 3 conejos= 6 cosas en el suelo, 3 nubes + 1 sol = 4 cosas en el cielo.... Podemos también pintar flores de dos colores para después sumarlas, pero recordad que la suma total no debe superar el 6.

      Pondremos nuestro nombre y el dibujo del día que es hoy antes de pasar a completar la ficha con las órdenes que nos dan por detrás: rodear el conejo que está detrás de la roca y colorear la nube que está delante del sol. Como véis es muy sencilla, por eso he pensado que estaría muy bien aprovecharla para repasar otros conceptos. Hoy el día está también nublado y a lo mejor llueve un poquito: vamos a  colorear esa  nube de color gris, con unas gotitas de lluvia. A lo mejor hasta sale el Arco iris, que también podemos dibujar...

      En la parte de detrás veréis que hay una seriación, pero sería para hacerla con pegatinas, que tenía en la clase ya preparadas para repartirlas a cada un@. Cuando empezamos a trabajar con el libro, nadie podía imaginar que se suspenderían las clases y habría que cambiar todo el sistema de trabajo. Pueden hacer la seriación dibujando cuadrados como si fueran las cajas y sustituyendo el dibujo del osito por una X, un círculo o cualquier forma sencilla que no les complique demasiado la vida. Es muy posible que les cueste pintar los objetos que están detrás, ya que no se ven por completo. No le deis importancia. Lo que nos interesa ahora es que ell@s sepan que ese está detrás, no que lo pinten perfecto. Vamos a terminar el trabajo de hoy haciendo alguna seriación más. Vosotr@s les pintáis la primera parte para que ell@s continúen hasta el final de la línea de guía:

     Yo creo que es mejor ir poniéndoselas y explicándoselas de una en una:  "Osito delante, osito detrás" Que digan toda la serie varias veces, con tonillo, como si fuera una canción: eso les facilita mucho el trabajo. Cuando terminen de hacer esta, les pondremos la siguiente: "círculo grande verde, círculo grande verde, círculo pequeño rojo".  Cuando la terminen, pondremos la próxima: "triángulo azul, triángulo azul, cuadrado verde" y, después la última y más difícil: "triángulo grande azul, triángulo pequeño azul, triángulo pequeño amarillo". Si véis que se trabucan y no son capaces, es mejor dejarlo. Las dos primeras son más sencillas, así que tratad de que las completen correctamente, corrigiendo si hubiera algún error. Las dos últimas son más complicadas y ya estarán algo cansados, así que si se equivocan, dejadlo estar: es suficiente con intentarlo. 

     Por último os incluyo dos recomendaciones que nos hace Ana Belén, la Logopeda del Centro. Me dice que son interesantes para tod@s los niñ@s de este Nivel. Las dos primeras son para las familias, para mejorar la atención de los niñ@s. La tercera es para ell@s: se trata de grupos musicales infantiles. Muy buenos: ¡Todo un descubrimiento! Podéis buscarlos en Youtube e irlos esccuchando. Aquí os las dejo:

                                             
 


 Os pongo sólo una: "Como un astronauta" de Petit Pop:

     Y hasta aquí el trabajo de hoy. Os recuerdo que mañana es festivo, así que nos veremos el próximo lunes. Pasad un buen puente, cuidaos muchísimo y ¡Un besazo a mis niñ@s!

¡Buenos días a tod@s!

     Hoy vamos a empezar con un poquito de marcha, así que vamos a bailar. Nos vamos a la pestaña de Música, ritmo y sonidos y pondremos el vídeo de Pica-Pica "Bailando"

     Después del movimiento, algo más tranquilito: hagamos la rutina diaria. Vemos qué día del mes es y después qué día de la semana es hoy, cuál fue ayer y cuál será mañana. Trabajaremos ahora con las vocales que conocemos: a, e, i, u, para reforzar el reconocimiento de sus sonidos.

     Comenzaremos repasando el sonido de la a, de la e y de la i. Para ello nos iremos a la aplicación Edelvives Molalaletra y abriremos el apartado de actividades interactivas. Vamos a ir haciendo la misma actividad de cada una de estas tres vocales, la actividad 4 del apartado de la  Reina A, luego la misma actividad del apartado de Princesita I, y por último, de nuevo la actividad 4 del Príncipe E.

     A continuación nos iremos al apartado del Rey U y realizaremos la actividad número 9. Esta es más complicada ya que deberán clasificar varias imágenes según tengan o no en su nombre el sonido u. Además, no contarán con el apoyo de la palabra escrita, así que deberán discriminar auditivamente este sonido. En lugar de hacer esta clasificación imagen por imagen, en orden según aparecen en la pantalla, yo creo que les costará menos si primero buscamos sólo las que tengan u, y las que nos sobren irán al segundo grupo. 

     Podéis hacer cada una de las actividades la cantidad de veces que creáis oportuna, pero no demasiadas para que no se saturen.

     A continuación, y en un folio aparte vamos a dibujar cosas que empiecen por cada una de las vocales trabajadas hoy. Simplemente dividiremos el folio apaisado en cuatro partes, una para los dibujos de cada una de las vocales:

     Recordad que antes de trabajar, deben poner su nombre y el dibujo del día que es hoy. Respetar esta rutina es importante, para que se vayan acostumbrando.

     No es necesario que dibujen demasiadas: con dos o tres de cada una será suficiente. Lo ideal sería que lo hicieran ell@s sólos, sin ayuda. Cuando estamos en clase, y para evitar que se copien un@s de otr@s, se las pongo a cada un@ en un orden distinto. Debéis tenerlo en cuenta si hay más de un niñ@ trabajando junt@s (esto va en especial para Carlos y María). Una vez que las tengan todas, iremos preguntándoles qué es cada una de las cosas que han dibujado y escribiéndolo debajo de cada dibujo. De este modo irán asociando el sonido a la grafía y comprobando que hemos hecho bien el trabajo. En caso de que hubiera algún error, lo comprobaremos también con este sistema, trataremos de que se den cuenta del problema y pensaremos en alguna palabra correcta que podamos dibujar.

     Para terminar con el trabajo de hoy, haremos una manualidad a partir de un nuevo reto con los nombres de la clase. Buscaremos todos los nombres que tienen dos A (encontraréis ocho) y elegirán de entre ell@s uno,  para dibujar al amig@. Después con papel de colores, de revistas, o coloreado por ell@s, le pondremos el pelo y lo recortaremos formando los mechones.. Si quieren, se puede complicar poniéndole también un flequillo. Os pongo un vídeo que ha hecho Ana, que es una máquina, para que veáis lo chulo que puede quedar:

    

     Y esto es todo por hoy. Pasad un buen día, cuidaos mucho y ¡Un besazo gordo a mis niñ@s!

¡Buenos días a tod@s! 

     ¿Cómo estáis? ¿Estáis saliendo? Seguro que un paseíto viene muy bien y l@s niñ@s están más animados ¿no?

     La ficha prevista para hoy continúa en la línea de las últimas de Matemáticas que hemos trabajado, es decir, iniciación a la suma. Hoy daremos un paso más: vamos a comenzar con la representación gráfica de la operación. No os preocupéis: no es necesario que profundicemos demasiado, de momento. Por ahora, será suficiente con que comprendan que estamos "juntando" cosas para contarlas, y que es la cruz (el signo +) quien nos "manda" hacerlo. Nos olvidamos del signo =  simplemente les diremos que quiere decir "al final tengo..." Hemos trabajado este aspecto muy por encima en la clase, y "leemos" las sumas como si fueran una frase con pictogramas (cada tarjeta representa una palabra de la frase), diciendo así: "Tengo tres cosas, las junto con otras dos y al final tengo 5" Insisto: no os preocupéis, que no estamos en la clas. Tendremos tiempo sobrado para practicar. Estamos llevando a cabo sólo un acercamiento a la operación, para que les vaya sonando.

     Antes de la realización de la ficha, jugaremos de nuevo con los objetos y las tarjetas. Hoy necesitaremos:

• Piezas de construcción, pinzas de la ropa, macarrones, cuentas de pulsera...lo que tengáis, pero de dos colores diferentes.
• Alguna tarjeta con el signo + y, si queréis, alguna con el signo =, pero no es imprescindible.

     La mecánica va a ser la misma que hasta ahora: jugaremos a poner algunos objetos de un color en un plato, caja, bandeja...con su etiqueta del número debajo. Pondremos algunos del otro color en el otro plato. Empezad por cantidades pequeñas, para que ell@s se manejen mejor. Cuando tengamos los platos llenos, pondremos entre ellos la tarjeta del signo +. Esa será la señal para juntar  todos los objetos en el tercer plato y contarlos. Si veis que la cosa va bien, podéis intentar que lo vayan escribiendo en una hoja aparte a medida que van haciendo cada paso. Pintáis tres conjuntos con las etiquetas en blanco, para que ell@s vayan completando con puntitos de dos colores:

     Por supuesto, cada un@ seguirá su ritmo: sois vosotr@s los que debéis decidir cuándo es suficiente y no complicar más de lo debido la actividad. Si notáis que les resulta demasiado complicado, no insistáis. Más vale dejarlo por el momento y retomarlo más adelante, cuando estén preparad@s para ello. Será suficiente con jugar un rato con los platos.

    

      Después de estos juegos, pasaremos a trabajar en la ficha:

     Como todos los días, deberán comenzar por poner su nombre y dibujar el día de la semana que es hoy. Les dejaremos el momentito de observación y empezaremos a describir la ficha de arriba a abajo y de izquierda a derecha. ¿Qué hay? ¿Son iguales todos los globos? ¿Cuántos azules hay? Vamos a apuntarlo debajo con el color azul ¿Y amarillos? También lo apuntamos, pero ahora con el amarillo¡Mira, aquí en medio está la cruz! ¿Qué nos manda? Bien: que los juntemos. Pues vamos a contar todos los globos juntos y lo apuntamos con el lápiz de escribir (el de grafito). Seguiremos el mismo proceso con las hojas, las manzanas y las mochilas.

     Para acabar con el trabajo de hoy, vamos a dibujar un ciempiés, que es muy fácil. Si lo pintamos en el campo, podemos poner también a varios amigos: caracoles, mariposas, pájaros y alguna hormiga pequeñita. Como estamos en Primavera, pondremos también bastantes flores de todos los colores. Hoy no va a llover, así que pintamos el sol y alguna nube. Si estáis saliendo a dar un paseíto, podéis pintar también algo que hayáis visto por el camino y que os haya gustado mucho

 Pasad un día estupendo, cuidaos muchísimo y ¡Un besazo a mis niñ@s!

¡Buenos días a tod@s! ¿Qué tal el fin de semana? ¿Habéis podido salir un poquito? Espero que si, con mucho cuidadín, ¿eh? Por favor, contadme, que estoy deseando saber cómo ha ido.

     Comenzaremos, como todos los días con la rutina diaria: calendario y línea de la semana. El trabajo de la semana pasada fue muy denso, así que hoy relajaremos un poco. Lo que os propongo para hoy es un repaso general de lo visto hasta ahora, pero de una forma divertida. Hoy vamos a jugar al bingo: es muy sencillo de hacer y les va a gustar mucho.

     Lo primero que tenemos que hacer son los cartones. Parece complicado pero se hacen en un momento. Para ello, vamos a cortar un par de folios por la mitad y trazaremos una línea horizontal y tres verticales, de manera que nos queden ocho casillas: podéis hacer vosotr@s una de muestra y darles las demás mitades para que las copien los niñ@s. No es necesario que quede perfecto y les gustará. La cantidad de cartones que fabriquemos depende de vosotr@s, los que os parezca bien, pero creo que con cuatro será suficiente de momento. Más adelante, y si les gusta el juego, se pueden hacer más, incluso complicarlo coloreando las figuras geométricas, cada una de un color. Una vez preparados los cartones, les vamos a hacer un dictado, es decir, les vamos a ir diciendo lo que tienen que escribir en cada casilla, y así vamos repasando también las distintas grafías. Vamos a jugar con las vocales, los seis primeros números y las formas geométricas básicas (círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo). En cada cartón alternaremos una o varias de cada categoría, para que quede más o menos así:

                                      

      Tendremos en cuenta que debemos poner todas las que conocemos, así que las repartiremos entre los cartones que vayamos a hacer. No importa que alguna se repita: de hecho, si véis que con alguna tiene especial dificultad, pues esa lo ponéis más veces, en varios cartones. Lo único que nos quedaría por hacer, es escribir aparte las letras, números y figuras que hayamos puesto en los cartones, en papelitos (también pueden hacerlo ell@s), que doblaremos y meteremos en una bolsa  o en una caja para irlos sacando de uno en uno cuando empecemos a jugar.

     Repartimos los cartones entre l@s jugadores y damos a cada un@ de ell@s un puñado de garbanzos, judías, tapones...lo que queráis, para que lo vayan poniendo encima de cada casilla del cartón e ir marcando así los que le vayan saliendo a cada un@. Podéis enseñarles a "cantar" línea o esperar a tener el Bingo. La persona que gane cada partida se ocupará de sacar los papelitos en la siguiente. Os aseguro que este juego les gusta mucho y estaremos repasando sin que se den cuenta de ello. Podremos, además, conservarlo para usarlo en cualquier otra ocasión.

     Después de jugar varias partidas cambiando de cartón cada jugador, las que consideréis oportunas, nos iremos a la aplicación Edelvives "Qué me cuentas", al apartado "Actividades Interactivas", donde trabajaremos la actividad 5 de Lógica y la 1 de Geometría.

     Para finalizar, os pongo un vídeo que ha grabado Ana en el que os muestra cómo podéis hacer un juego muy divertido para trabajar el ritmo:

¡Feliz día! Cuidaos muchísimo y ¡Un besazo a mis niñ@s!

¡Buenos días a tod@s!

Después de ver el calendario y decir el día de la semana que es hoy, que fue ayer y que será mañana, vamos a ver un curioso cuento, que nos servirá como introducción al trabajo de hoy:

     Pero...¿Cuántos cuartos tuvo que hacer Tomasa? Vamos a contarlos: El de Juanito Glotón, el de la abuela Rosario, el de los gatitos, el que hizo para Aleja y su oveja, el de los osos golosos y el de Plato y Cuchara. ¿Cuántos son? ¡Vaya! ¡Son seis habitaciones! ¡Vaya casoplón el de Tomasa!

      El trabajo que os propongo para hoy es muy parecido al del miércoles, pero algo más complicado. Estamos jugando con las cantidades, para que poco a poco vayan comprendiendo que éstas no son un bloque cerrado, si no que están formadas por pequeñas partes (las unidades) que podemos combinar de distintas maneras. Esto es fundamental para sentar las bases de las futuras operaciones matemáticas, así que os daréis cuenta de la importancia de practicar estos juegos.  Podéis perfectamente volver a jugar con los platos poniendo la primera tarjeta y la última, que siempre será seis. Lo que ell@s deben averiguar es la cantidad que tenemos que poner en el segundo plato y su tarjeta correspondiente.

     Pero si queréis variar un poco, para darles un poco de vidilla, podemos hacerlo con los personajes del cuento y las habitaciones que tuvo que construir Tomasa. La actividad, en definitiva, es la misma: si ya tengo una judía ¿cuántas me faltan hasta seis? Si Tomasa hizo una habitación, ¿Cuántas le faltan hasta hacer las seis?

     Si queréis jugar a partir del cuento en lugar de con los platos, necesitaremos buscar juguetes que representen a cada personaje de los que querían un cuarto en la casa de Tomasa: que lo busquen ell@s y decidan, pero sólo uno por cada habitación. Este detalle es importante, ya que vamos a continuar descomponiendo el seis y sería demasiado complicado con todos los personajes. Necesitaremos entonces un muñeco que será Juanito, algo para la abuela, un animalito hará de los tres gatitos, una muñeca será Aleja, otro animal representará a los osos y, finalmente una cuchara. Cogeremos también las tarjetas de los números.

    Ponemos a todos los personajes juntos a un lado y comenzamos a recordar cómo se fue construyendo la casa, mientras les vamos haciendo preguntas: ¿Cuál fue la primera habitación? Venga, la de Juanito (Y apartamos a un lado al muñeco, al que pondremos la tarjeta del uno) Cuántas habitaciones faltan aún? Contamos los juguetes que quedan en el otro lado: la de la abuela, la de los gatos...Vamos a contar cuántas le faltan: son cinco. Ahora vamos a hacer la de la abuela, y apartamos al objeto que la represente, con su etiqueta (el 2). Continuamos  "construyendo" habitaciones y apartando muñecos hasta tener la casa terminada. Cuando las tengamos todas, podemos complicar el juego. Ahora suprimimos pasos y las preguntas serán más complicadas: Cuando terminó la habitación de los gatos¿Cuántas le faltaban? Posiblemente aún necesiten apoyarse en los muñecos para averiguarlo, así que podemos ir apartando uno a uno a los personajes que ya tienen el cuarto hecho: Juanito, la abuela y los gatos, y contar los que nos faltan. Lo haremos con distintos personajes: ¿Y cuando hizo la de Juanito? ¿Y la de los osos? En cuanto veamos que dominan el juego o empiezan a perder interés, pasamos a la ficha:

     Comenzamos con la rutina: ponen el nombre, hacen el dibujo del día de hoy y observan para deducir y describir. Ya sabéis: podemos ir ayudándoles con preguntas. Para que quede claro que la cantidad que buscamos es seis, van a pintar ese número en el hueco del cuello de cada camiseta. Comenzamos contando los puntos de la primera camiseta. Tiene 5 puntos celestes. Vamos a apuntarlo en la primera casilla para que no se nos olvide. Si quiero que tenga 6 ¿Cuántas tengo que pintar? Venga, pero pintamos el puntito de otro color, para no liarnos. Si fuera necesario, nos apoyaremos en los muñecos del cuento, adjudicando cada puntito de la camiseta a un personaje, y los vamos apartando según los vayamos diciendo: este es Juanito, este la abuela.... (o ponemos una judía encima de cada puntito, para ver cuántas nos quedan) ¿A quién le falta habitación? Claro, sólo falta la cuchara. Pues le pintamos su puntito, pero recuerda, de otro color. Apuntamos el número 1 en la siguiente casilla.

     Vamos haciendo lo mismo con las seis camisetas, y probando cuándo son capaces de hacerlo ell@s sól@s. Es preferible que lo hagan sól@s, aunque usen los muñecos o las judías, a que tengáis que estar encima para que lo hagan sólo contando los puntos. Si les cuesta un poco, aunque os pidan ayuda,  dejadlos que le den vueltas al asunto, que lo piensen ell@s y  se rompan la cabeza un rato: eso es buenísimo, aunque se equivoquen y después tengamos que ayudarles a salir del error.

     

     Haremos ahora un descanso, para pasar a hacer la parte de detrás de la ficha. 

    

      Insistid si es necesario, en que la hagan ell@s sólos. Solamente deben enseñárosla cuando hayan terminado, a no ser, claro está que pregunten alguna duda puntual, pero no debería ocurrir. Si no están demasiado cansad@s, podéis ponerles debajo una muestra para que practiquen la grafía del número o la letra con la que tengan mayor dificultad. En cada caso será diferente.

     El trabajo de hoy ha sido difícil, así que ya es suficiente.  Si no ha salido muy bien, no os preocupéis: tendremos tiempo de sobra para practicar más adelante.

    Si tienen ganas, pueden intentar dibujar la casa de Tomasa con todas sus habitaciones: eso les llevará un buen rato...Si lo prefieren pueden hacerla con las piezas de construcción,  con cajas que tengáis por ahí, o construir una cabaña con sillas y una sábana (seguro que sabéis que eso les encanta)

     Una vez más, os recuerdo que estoy a vuestra disposición a través del correo electrónico para resolver cualquier duda que podáis tener o atender vuestras sugerencias.

     Sólo una cosita más: en la página de Alemán podréis encontrar nuevos vídeos que nos manda Isa para continuar trabajando.

     Pasad un día estupendo, cuidaos muchísimo y ¡Un besazo a mis niñ@s! ¡Buen fin de semana a tod@s!